المؤتمر السنوي ٢٠٢٥: البحث التربوي والإصلاح في لبنان

المذكرة المفاهيمية

يسلّط المؤتمر السنوي للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية (LAES) لعام ٢٠٢٥ الضوء على دور البحث التربوي في دفع مسار الإصلاح عبر ترجمة نتائجه إلى دلالات عملية تُسهم في تطوير السياسات والممارسات والنظم التعليمية وتحسينها. وتهدف هذه المذكرة المفاهيمية، التي تُشكّل في الوقت نفسه دعوة للمشاركة في المؤتمر، إلى عرض الأساس المنطقي للمبادرة ونطاقها ومعايير المشاركة بما يوفّر إطارًا واضحًا للإسهام والمشاركة الفعّالة.

أولًا: الهدف، الأهمية، والمخرجات المتوقعة

الهدف

يجمع هذا المؤتمر الباحثين في التربية — من أساتذة وطلاب دراسات عليا وغيرهم من الفاعلين الأكاديميين — في فضاء علمي يتيح تبادل الأفكار والخبرات ومناقشة المساهمات البحثية التي تتناول الإصلاح التربوي أو تسهم فيه بشكل مباشر أو غير مباشر. الهدف من المؤتمر ليست فقط عرض الأبحاث، بل أيضًا تطويرها عبر الحوار النقدي والتغذية الراجعة، بما يفتح المجال أمام تعزيزها ونشرها في مجلات ومنصّات أكاديمية تسهم في النقاش التربوي العام. وبهذا، يوفّر المؤتمر مساحة مشتركة لربط المعرفة المنتَجة بالأولويات الوطنية، ويعمل على بلورة رؤى إصلاحية عملية قابلة للتطبيق، بما يعكس التطلّع الجماعي إلى إصلاح التعليم في لبنان وتحسين جودته وإنصافه وملاءمته لاحتياجات المجتمع.

الأهمية

يتميز الإصلاح التربوي بأنه عملية معقّدة؛ فهو يشمل أطرافًا متعددة، ويتأثر بالموروث التاريخي، وغالبًا ما ينحرف عن مسار السياسات المخطّط لها. كما أنه عملية متواصلة عبر الأجيال، حيث تتجاوز التغيرات الاجتماعية والاقتصادية والتكنولوجية السريعة الروتينيات المدرسية الموروثة. وتزداد الحاجة الملحّة للإصلاح اليوم بسبب أزمات التعلّم العالمية، وأبرزها ما يتصل بالنزوح والفاقد التعلمي الناتج عن جائحة كورونا والفجوة المهارية وتحديات الذكاء الاصطناعي. أمّا في لبنان، بالإضافة إلى تأثّره بالأزمات العالمية، فقد أدت الصدمات المتلاحقة منذ عام 2019 — مثل الانهيار الاقتصادي، وانفجار بيروت، والعدوان الإسرائيلي — إلى زيادة الضغط على جودة التعليم ومرونته وفرص الحصول عليه، مما يؤكد الحاجة إلى ربط الأبحاث الموثوقة بالإصلاحات القابلة للتنفيذ.

ينطلق المؤتمر من فكرة أساسية تفيد بأن البحث التربوي قادر على تلبية الحاجة المُلِحّة للإصلاح من خلال إنتاج أدلة محلية معمقة، وتطوير المعرفة بالشراكة مع الممارسين لضمان اعتمادها سريعًا، ونمذجة مقاربات علمية تعزّز جودة التعليم وتوسّع نطاق الممارسات الناجحة. كما يضع البحث التربوي — بما في ذلك أبحاث الدراسات العليا — في قلب مسار الإصلاح في لبنان، رابطًا بين البحث والتطوير في مختلف مستويات التعليم العام والعالي.

منذ عام 2018، أصدرت وزارة التربية والتعليم العالي مجموعة من الأُطر الأساسية، بدءًا بخطة التربية 2030 المتناغمة مع أهداف التنمية المستدامة، وخطة الإصلاح الخمسية للتعليم العام 2021–2025 التي أولت اهتمامًا خاصًا بالنفاذ والجودة والحوكمة، وصولًا إلى الإطار الوطني للمناهج 2022، وخطة التعليم العالي الخمسية 2023–2027 التي ركّزت على الحوكمة والجودة والملاءمة والمسؤولية الاجتماعية. تشكّل هذه الأُطر معًا العمود الفقري للسياسات التي يمكن للبحث التربوي أن يترجمها إلى قرارات عملية ويعزّز من خلالها قدرات المؤسسات التعليمية.

وتحت إشراف الوزيرة الدكتورة ريما كرمي، تتسارع الجهود الإصلاحية عبر إعادة تأهيل التعليم الرسمي، وبناء قدرات الوزارة، وتسريع تنفيذ الإصلاحات الأساسية، ليتناغم المؤتمر مع هذا الزخم من خلال تعبئة البحث التربوي في إنتاج الأدلة، وإثارة الحوارات، وصياغة المسارات العملية التي تقوّي قدرة لبنان على بناء نظام تعليمي مرن ومستجيب لمتطلبات المستقبل.

المخرجات المتوقّعة من المشاركة

يطمح المؤتمر إلى تمكين الباحثين في التربية — من أساتذة وخبراء وطلاب دراسات عليا وغيرهم من الفاعلين الأكاديميين — أكاديميًّا ومهنيًّا، وتعزيز التنسيق الجماعي لتوظيف الأدلة في رسم خارطة الإصلاح التربوي في لبنان. ومن خلال المشاركة في المؤتمر، يُتوقّع أن يحقق المشاركون ما يلي:

• إتاحة الفرصة لعرض الأبحاث المرتبطة بمحاور الإصلاح التربوي ومناقشتها بعمق، بما يساهم في تطويرها لتصبح صالحة للنشر في مجلات علمية ومنصات أكاديمية رائدة.
• الانخراط في حوار علمي ناقد لتشخيص التحديات والفجوات التربوية، واستكشاف استجابات عملية ودلالات إصلاحية قابلة للتطبيق في السياسات والممارسات، مع الحصول على تغذية راجعة بنّاءة من أساتذة وخبراء وصياغة توصيات عملية مرتبطة بالأولويات الوطنية.
• توسيع الشبكات المهنية عبر التواصل مع زملاء وباحثين وخبراء في الحقل التربوي، بما يعزز فرص التعاون والإرشاد وتطوير المسارات المستقبلية.
• تعزيز الحضور الأكاديمي والمسارات المهنية من خلال المشاركة في مجتمع معرفي سنوي، واكتساب خبرة عملية في العرض والمشاركة بمؤتمر أكاديمي.
• الاستفادة من فرص النشر والظهور عبر منصات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية وأعمال المؤتمر، مع إمكانية ذكر الإسهامات في بعض الصحف والمنابر الإعلامية، إضافةً إلى الحصول على شهادة مشاركة في ختام المؤتمر.

ثانيًا: المشاركة في المؤتمر – الأهلية، الإرشادات، وآلية المراجعة

الأهلية للمشاركة والحضور

إن المشاركة في المؤتمر مفتوحة لجميع الباحثين في التربية في كليات أو دوائر التربية في جامعات لبنان (الجامعة اللبنانية والجامعات الخاصة المعترف بها رسميًا)، بما يشمل أعضاء هيئة التدريس، الخبراء، وطلاب الماجستير والدكتوراه. ويمكن أن يُشار في عروض الأبحاث إلى المشرفين أو الشركاء البحثيين وفق الأصول الجامعية المعتمدة، على أن يكون صاحب البحث وحده مسؤولًا عن العرض. كما يرحّب المؤتمر بحضور الباحثين التربويين وطلاب التربية وصانعي السياسات ومديري ومعلمي المدارس، إضافة إلى المنظمات غير الحكومية والمانحين وغيرهم من أصحاب المصلحة المعنيين بالإصلاح التربوي في لبنان. كما يرحّب المؤتمر أيضًا بمساهمات من حقول العلوم الإنسانية والاجتماعية ذات الصلة، شرط أن يكون موضوعها متصلا بالتربية بشكل واضح بما ينسجم مع اساس المؤتمر المنطقي.

نطاق المشاركة وملاءمة الموضوعات

يرحّب المؤتمر بمختلف الدراسات البحثية في مجال التربية في كافة الحقول والمجالات التربوية، بما في ذلك القيادة التربوية، علم اجتماع التربية، علم النفس التربوي، المناهج وطرائق التدريس، التربية البيئية المستدامة، التعليم الخاص، تكنولوجيا التعليم والذكاء الاصطناعي، والقياس والتقويم، وغيرها. كما تُقبَل المساهمات من حقول العلوم الإنسانية والاجتماعية الأخرى متى ارتبطت بموضوعات تربوية. ولا يُشترط أن تُقدَّم المساهمات بوصفها أساسًا “دراسات في الإصلاح التربوي”، إذ تُعتبر أية دراسة بحثية منسجمة مع هدف المؤتمر متى عالجت ممارسات أو تحديات أو بُنى تربوية وتعليمية تسهم بوضوح في تطوير جانب من جوانب التعليم أو في توجيه وتفعيل الأولويات التربوية الوطنية. وتشمل المشاركة جميع مستويات وقطاعات التعليم في لبنان — الرسمي والخاص، المدرسي والمهني/التقني، والتعليم العالي وغير النظامي — شرط أن تربط الدراسات بشكل مقصود بالإصلاح التربوي وانعكاساته على السياسات والممارسات التربوية ضمن الإطار المفاهيمي المذكور أعلاه ووفق الإرشادات الواردة أدناه.

إعداد طلب المشاركة

يُطلب من كل راغبٍ في المشاركة، ممّن تنطبق عليهم الشروط المشار إليها سابقًا في “الأهلية للمشاركة والحضور”، أن يُعِدّ طلبًا للمشاركة هو عبارة عن مستند (PDF) باللغة العربية أو الإنجليزية أو الفرنسية، حيث يتضمّن عنوان الدراسة وبيانات الباحث وملخص الدراسة والدلالات للإصلاح التربوي. ويتعيّن أن تُعدّ الطلبات وفق الإرشادات التفصيلية الواردة في الملحق (أ)، مع الأخذ بالاعتبار المعايير التي ستُستخدم في تقييم الطلبات كما هو مبيَّن في الملحق (ب). وتُرسل الطلبات بعد إعدادها إلى البريد الإلكتروني: lebaneselaes@gmail.com قبل الموعد النهائي المحدد في “المواعيد النهائية الرئيسية” أدناه.

آلية مراجعة طلبات المشاركة

تُعرَض جميع طلبات المشاركة على مراجعتين مستقلّتين يُجريهما خبيران وفق معايير تقييم طلبات المشاركة الواردة في الملحق (ب)، على أن تتمّ جميع عمليات المراجعة في إطار تحكيم سرّي حفاظًا على النزاهة والموضوعية. وتقوم بالمراجعة لجنة علمية للمؤتمر مكونة من خبراء وباحثين من المجتمع الأوسع للهيئة اللبنانية للعلوم التربوية، سيعلن عن اسمائهم وسيرهم الذاتية على الموقع الالكتروني للهيئة في موعد اقصاه نهاية شهر ايلول ٢٠٢٥.

تُستخلص قرارات القبول بناءً على حكمَي المراجعين ودرجاتهما وفق المعايير المعتمدة، وفي حال وجود تبايُن جوهري بين التقييمين قد يُصار إلى إحالة الطلب إلى مراجعٍ ثالث لضمان عدالة القرار. ولا تعتبر المساهمة مؤهلة مبدئيا للمشاركة في المؤتمر ما لم تحصل على معدل درجات لا يقل عن ٦٠%. اما القرار النهائي بالقبول او عدمه فهو خاضع للعدد الاجمالي للمساهمات الذي ستعتمده اللجنة العلمية للمشاركة في المؤتمر، حيت ستكون تراتبية الدرجات عاملا مؤثرا في القرار.

ثالثًا: برنامج المؤتمر والمواعيد الرئيسية

برنامج المؤتمر

يجري حالياً إعداد برنامج المؤتمر وهيكلة جلساته؛ حيث ستُعطى الأولوية للعروض المنظمة، والمناقشات الموضوعية، والتفاعل البنّاء، وتوسيع شبكات العلاقات المهنية، فضلاً عن تلقي التغذية الراجعة من الأكاديميين والخبراء. ويشتمل البرنامج النهائي على جدولٍ زمنيٍ لتوزيع الجلسات والعروض ومواعيدها، إلى جانب إرشاداتٍ مفصَّلةٍ لإعداد العروض تشمل صيغة العرض والمدة الزمنية المخصَّصة له، وتوقعات تبادل المداخلات والأسئلة والأجوبة، وخيارات لغة التقديم، والترتيبات اللوجستية الضرورية لضمان تجربةٍ سلسةٍ وعالية الجودة. وسيتمّ تزويد مؤلِّفي الملخَّصات المقبولة بالبرنامج النهائيّ والإرشادات التفصيليّة فور اعتمادهما، لضمان اطلاعهم الكامل وجاهزيتهم للمشاركة.

المواعيد النهائية الرئيسية

النشاط	التاريخ/الوقت
الموعد النهائي لتقديم طلبات المشاركة	الجمعة 10 تشرين الأول/أكتوبر 2025 (الساعة 23:59)
إشعارات القبول	السبت 25 تشرين الأول/أكتوبر 2025
نشر البرنامج النهائي وإرشادات العروض	الخميس 6 تشرين الثاني/نوفمبر 2025
موعد المؤتمر	السبت 6 كانون الأول/ديسمبر 2025

يرجى الملاحظة أنّ هذه المواعيد قد تخضع لتعديلات وفق مقتضيات التنظيم، وأي تغييرات سيتم الإعلان عنها في حينه عبر الموقع الإلكتروني للهيئة وبواسطة البريد الإلكتروني.

الملحق (أ)

 
إرشادات تفصيلية لإعداد طلب المشاركة

الهوامش
 •ضبط الهوامش بمقدار 1 إنش على جميع الجوانب.

عنوان الدراسة
 •أن يكون العنوان في الوسط وبخط عريض.
 •نوع الخط وحجمه: 12 نقطة لخط Times New Roman إذا كان بالإنجليزية أو الفرنسية، و12 نقطة لخط Traditional Arabic إذا كان بالعربية.
 •بصيغة Title Case (أي تكون الأحرف الأولى للكلمات الرئيسية كبيرة) إذا كان بالإنجليزية أو الفرنسية. أمّا بالعربية، فيُستخدم أسلوب العناوين القياسي.
 •ألا يتجاوز 20 كلمة.

معلومات المؤلف
 •المحاذاة: إلى اليسار أو اليمين وفق اللغة المستخدمة.
 •نوع الخط وحجمه: 12 نقطة لخط Times New Roman إذا كان بالإنجليزية أو الفرنسية، و12 نقطة لخط Traditional Arabic إذا كان بالعربية.
 •الترتيب: الاسم الكامل للمؤلف؛ الانتماء المؤسسي؛ المستوى الأكاديمي/الوظيفي (مثلاً: باحث، عضو هيئة تدريس، طالب ماجستير أو دكتوراه)؛ البريد الإلكتروني للمؤلف المشارك في العرض.

الملخص (٥٠٠ كلمة)
 •يبدأ بعنوان Abstract أو “ملخص” أو Résumé بخط عريض (12 نقطة)، مع محاذاة النص إلى اليسار أو اليمين وفق اللغة المستخدمة.
 •أن يكون الملخص منظّمًا بشكل موجز ليعرض: الفجوات المعرفية والأسئلة البحثية، أهمية الدراسة وأهدافها، منهجية البحث (العينة، جمع البيانات، تحليل البيانات)، والنتائج الأساسية إذا وُجدت.
 •يُدمَج في متن الملخص قسم موجز يوضّح دلالات الإصلاح التربوي، بحيث تُعرض المساهمة العملية المتوقعة وفق العناصر التالية: الإجراء الإصلاحي المتوقع؛ الجهة المسؤولة عن التطبيق؛ كيفية التطبيق عمليًا (الآلية، الموارد، العملية)؛ والإطار الزمني أو الأفق المناسب للتنفيذ (قصير أو متوسط المدى). ويُستحسن، من دون أن يكون ذلك إلزاميًا، ربط الإجراء الإصلاحي بأحد الأطر الوطنية مثل: الإطار الوطني للمناهج، خطة التعليم العام الخمسية، أو خطة التعليم العالي الخمسية.
 •بعد الملخص مباشرةً، تُدرج ٣–٥ كلمات مفتاحية مرتبة أبجديًا، تفصل بينها فواصل، وتكتب بخط مائل.
 •أن تكون المسافة بين الأسطر 1.15.

لائحة المراجع
 •يُكتب عنوان References أو “المراجع” أو Références في منتصف صفحة جديدة بخط عريض (12 نقطة).
•الالتزام الكامل بأسلوب APA الإصدار السابع في صياغة وتنسيق لائحة المراجع.

تسمية الطلب
 •يجب تسمية الطلب بالشكل التالي:
LAES2025_ExtAbs_LastName_FirstKeyword.pdf
 •مثال:
LAES2025_ExtAbs_Haddad_TaRL.pdf

الملحق (ب)

معايير تقييم طلبات المشاركة (100 نقطة إجمالية)

(توفر نتائج للعمل البحثي)

المعيار	الوصف	النقاط
وضوح الفجوات البحثية وصياغة أسئلة البحث	وضوح في تحديد الفجوة في المعرفة أو الممارسة التي تبرّر الدراسة، وصياغة أسئلة بحثية محددة مبررة ومترابطة مع أهداف الدراسة	20
أهمية الدراسة وقيمتها العلمية/التطبيقية	إبراز القيمة المضافة للدراسة من حيث جدة الفكرة أو تطوير النظريات التطبيقات الميدانية أو الممارسات التربوية/او توجيه السياسات أو التشريعات	15
سلامة المنهجية ودقّتها	عرض موجز وملائم لتصميم البحث، وأسلوب اختيار العينة، وجمع البيانات، وتحليلها؛ الشفافية في حدود الدراسة. بالنسبة للمقترحات من دون نتائج: التركيز على قوة التصميم وإمكانية التنفيذ. وبالنسبة للمقترحات مع نتائج: التركيز على مدى ملاءمة الربط بين المنهجية والنتائج.	20
وضوح النتائج والتحليل ومصداقيتهما	وضوح النتائج ومصداقيتها عبر ايراد نتائج رئيسية منتقاة بعناية باستخدام عبارات محددة وبيانات مقتضبة تربطها بشكل متماسك بالاسئلة البحثية	15
جودة الدلالات للإصلاح التربوي وقابليتها للتنفيذ	وضوح الربط بالإصلاح التربوي في لبنان وانسجامه مع أهداف المؤتمر، مع الإشارة – حيثما أمكن – إلى الأطر الوطنية ذات الصلة، وتقديم إجابة موجزة على الأسئلة الأساسية: ما الإجراء المقترَح، من الجهة المعنية، كيف تُنفَّذ، ومتى الإطار الزمني الواقعي.	20
وضوح الصياغة الأكاديمية وجودتها	الالتزام بمعايير التنسيق وحدود الكلمات؛ وضوح الكتابة، تماسكها، واختصارها؛ الاستخدام الصحيح لأسلوب التوثيق APA الإصدار السابع	10

معايير تقييم طلبات المشاركة (100 نقطة إجمالية)

( عدم توفر نتائج للعمل البحثي)

المعيار	الوصف	النقاط
وضوح الفجوات البحثية وصياغة أسئلة البحث	وضوح في تحديد الفجوة في المعرفة أو الممارسة التي تبرّر الدراسة، وصياغة أسئلة بحثية محددة مبررة ومترابطة مع أهداف الدراسة	20
أهمية الدراسة وقيمتها العلمية/التطبيقية	إبراز القيمة المضافة للدراسة من حيث جدة الفكرة أو تطوير النظريات التطبيقات الميدانية أو الممارسات التربوية/او توجيه السياسات أو التشريعات	20
سلامة المنهجية ودقّتها	عرض موجز وملائم لتصميم البحث، وأسلوب اختيار العينة، وجمع البيانات، وتحليلها؛ الشفافية في حدود الدراسة. بالنسبة للمقترحات من دون نتائج: التركيز على قوة التصميم وإمكانية التنفيذ. وبالنسبة للمقترحات مع نتائج: التركيز على مدى ملاءمة الربط بين المنهجية والنتائج.	25
جودة الدلالات للإصلاح التربوي وقابليتها للتنفيذ	وضوح الربط بالإصلاح التربوي في لبنان وانسجامه مع أهداف المؤتمر، مع الإشارة – حيثما أمكن – إلى الأطر الوطنية ذات الصلة، وتقديم إجابة موجزة على الأسئلة الأساسية: ما الإجراء المقترَح، من الجهة المعنية، كيف تُنفَّذ، ومتى الإطار الزمني الواقعي.	25
وضوح الصياغة الأكاديمية وجودتها	الالتزام بمعايير التنسيق وحدود الكلمات؛ وضوح الكتابة، تماسكها، واختصارها؛ الاستخدام الصحيح لأسلوب التوثيق APA الإصدار السابع	10